Recientemente, tuve la oportunidad de observar una clase en la que se explotaba este material y descubrí que compartía con la profesora algunos traspiés con esa actividad. Lleva tiempo, es algo repetitiva y si se pierde la intención lúdica puede resultar tediosa. Y después, ¿qué hacemos con todo ese vocabulario que hemos destapado sobre la mesa? Muchas veces los alumnos acaban apuntando listas y listas desordenadas de palabras. Estos son los cambios que he introducido en mi forma de explotar el juego a raíz de esa observación.
Si se empieza con una lluvia de ideas, como en la clase que observé, hay que planificarla para procurar ordenar las palabras, por ejemplo, por partes del cuerpo en los que se usa la prenda (si las tarjetas son prendas de vestir). Así se consigue que las palabras se encuentren fácilmente en la pizarra y que los alumnos se acostumbren a ordenar o relacionar el vocabulario de alguna manera. También hay que procurar plasmar el vocabulario que aparece luego en las tarjetas para no pecar por exceso ni por defecto. Pero hay otras maneras de empezar.
También es una buena idea aportar de antemano las frases que van a necesitar, si queremos que los alumnos hablen en español entre ellos. Cosas como “te toca jugar”, “¿era ésta o ésta?” etc.
Durante la partida, me parece vital que no perdamos de vista cómo tiene que ser la dinámica para que la actividad no se convierta en una excusa mal disimulada para repetir el vocabulario hasta el cansancio sino que se mantenga el ritmo y la diversión del juego.
Finalmente, cuando hayamos emparejado todas las tarjetas y resuelto cuál es el grupo con mejor memoria, tendríamos que proporcionar una fotocopia a cada alumno con las imágenes con las que hemos estado jugando para que escriban las palabras. Como cada grupo aún tiene las parejas que ha conseguido, los alumnos de ese grupo pueden mirar las palabras que no recuerdan o que no saben cómo se escriben, pero si alguien no recuerda una palabra cuya tarjeta tiene otro grupo, tendrá que preguntarle al grupo en cuestión: ¿Cómo se dice/escribe…? Así conseguimos algo más de interacción significativa.
Lecturas sobre el aprendizaje de léxico: Marta Baralo
Etiquetas: juego, vocabulario
